| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
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| dc.contributor.advisor | Turbin, Ana Emília Fajardo | - |
| dc.contributor.author | Rosário, Jéssica Mary Costa do | - |
| dc.date.accessioned | 2022-12-05T20:06:31Z | - |
| dc.date.available | 2022-12-05T20:06:31Z | - |
| dc.date.issued | 2022-12-05 | - |
| dc.date.submitted | 2022-07-15 | - |
| dc.identifier.citation | ROSÁRIO, Jéssica Mary Costa do. Multiletramentos: o gênero multimodal meme como recurso pedagógico no ensino de Espanhol em tempos de Pandemia. 2022. 163 f., il. Dissertação (Mestrado em Linguística) — Universidade de Brasília, Brasília, 2022. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.unb.br/handle/10482/45255 | - |
| dc.description | Dissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2022. | pt_BR |
| dc.description.abstract | O contexto pandêmico trouxe uma considerável mudança no modo de ensinar as línguas
adicionais (espanhol). As instituições escolares do Distrito Federal, por meio do Ensino Remoto
Emergencial (ERE), foram pressionadas a adaptarem as aulas para o contexto não presencial.
Diante disso, houve uma ressignificação do uso das novas Tecnologias Digitais de Informação
e Comunicação (TDIC) e os diversos recursos digitais que são apresentados na internet foram
integrados ao ensino-aprendizagem de línguas a fim de ampliar competências e habilidades de
estudantes no campo da comunicação. É perceptível que os gêneros digitais têm sido cada vez
mais frequentes nas práticas sociais de linguagem. Os estudantes de hoje estão imersos na
cultura digital, portanto, é pertinente refletir sobre o uso desses gêneros digitais no processo
didático-pedagógico. A Base Nacional Comum Curricular- BNCC (BRASIL, 2017)
considerando o perfil do estudante contemporâneo, reconhece que o ensino de línguas deve
abarcar práticas de multiletramentos. Além disso, contempla a necessidade de incluir gêneros
multimodais nas aulas. Portanto, nesta pesquisa buscamos refletir sobre as potencialidades do
gênero digital meme como recurso pedagógico no ensino de espanhol, visando uma perspectiva
de educação multiletrada em consonância com o que está prescrito pela BNCC. Na finalidade
de investigar o meme como recurso pedagógico, a metodologia empregada foi a de estudo de
caso interventivo com aplicação de uma Sequência Didática Cíclica (SDC) para a turma de
terceiro ano do Ensino Médio Integrado (EMI) do Instituto Federal de Brasília. Um grupo de
dez estudantes participou da pesquisa. Os resultados evidenciam que os memes oportunizam
práticas da cultura digital, mobilizando aptidões do aprendiz tanto para a produção do gênero
em si como para a interação com o gênero por meio da rede discursiva, o que de uma certa
forma contribui para o desenvolvimento das capacidades de linguagem teorizadas por
Schneuwly e Dolz (2004). Com alcance exponencial, o meme se torna um recurso didático
promissor que contribui para o aprendizado da língua espanhola. | pt_BR |
| dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). | pt_BR |
| dc.language.iso | Português | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.title | Multiletramentos : o gênero multimodal meme como recurso pedagógico no ensino de Espanhol em tempos de Pandemia | pt_BR |
| dc.title.alternative | Multiliteracidades : el género multimodal meme como recurso pedagógico en la enseñanza de Español en tiempos de Pandemia | pt_BR |
| dc.title.alternative | Multiliteracies : the multimodal genre meme as a pedagogical resource in Spanish teaching in Pandemic times | pt_BR |
| dc.type | Dissertação | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Língua espanhola - estudo e ensino | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Multiletramentos | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Memes (Internet) | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Ensino remoto emergencial | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Tecnologias digitais da informação e comunicação | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Pandemia | pt_BR |
| dc.rights.license | A concessão da licença deste item refere-se ao termo de autorização impresso assinado pelo autor com as seguintes condições: Na qualidade de titular dos direitos de autor da publicação, autorizo a Universidade de Brasília e o IBICT a disponibilizar por meio dos sites www.bce.unb.br, www.ibict.br, http://hercules.vtls.com/cgi-bin/ndltd/chameleon?lng=pt&skin=ndltd sem ressarcimento dos direitos autorais, de acordo com a Lei nº 9610/98, o texto integral da obra disponibilizada, conforme permissões assinaladas, para fins de leitura, impressão e/ou download, a título de divulgação da produção científica brasileira, a partir desta data. | pt_BR |
| dc.description.abstract1 | The pandemic context has brought a considerable change in the way of teaching the additional
languages (Spanish). School institutions in the Federal District, through Emergency Remote
Teaching (ERE), were pressured to adapt classes to the face-to-face context. In view of this,
there was a resignification of the use of the new Digital Information and Communication
Technologies (TDIC) and the various digital resources presented on the internet were integrated
into the teaching and learning of languages in order to expand students' competences and skills
in the field of communication. It is noticeable that digital genres have been increasingly
frequent in social language practices. Today's students are immersed in digital culture,
therefore, it is pertinent to reflect on the use of these digital genres in the didactic-pedagogical
process. The National Curricular Common Base - BNCC (BRASIL, 2017), considering the
profile of the contemporary student, recognizes that language teaching must encompass
multiliteracies practices. In addition, it contemplates the need to include multimodal genres in
classes. Therefore, in this research, we seek to reflect on the potential of the digital meme genre
as a pedagogical resource in the teaching of Spanish, aiming at a perspective of multiliterate
education in line with what is prescribed by the BNCC. In order to investigate the meme as a
pedagogical resource, the methodology used was that of an interventional case study with the
application of a Cyclic Didactic Sequence (SDC) for the third year class of Integrated High
School (EMI) at Instituto Federal de Brasília. A group of ten students participated in the
research. The results show that memes provide opportunities for digital culture practices;
mobilizing the learner's skills both for the production of the genre itself and for the interaction
with the genre through the discursive network, which in a certain way contributes to the
development of language skills theorized by Schneuwly and Dolz (2004). With exponential
reach, the meme becomes a promising didactic resource that contributes to the learning of the
Spanish language. | pt_BR |
| dc.description.abstract2 | El contexto de la pandemia ha provocado un cambio considerable en la forma de enseñar las
lenguas adicionales (español). Las instituciones escolares del Distrito Federal, a través de la
Enseñanza Remota de Emergencia (ERE), fueron presionadas a adaptar sus clases para el
contexto no presencial. Ante esa realidad, hubo una resignificación del uso de las nuevas
Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC) y los diversos recursos digitales
que aparecen en el internet fueron integrados en la enseñanza y aprendizaje de lenguas para
ampliar las competencias y habilidades de estudiantes en el campo de la comunicación. Se nota
que los géneros digitales han sido cada vez más frecuentes en las prácticas sociales de lenguaje.
Los estudiantes de hoy están inmersos en la cultura digital, por lo que es pertinente reflexionar
sobre el uso de estos géneros digitales en el proceso didáctico-pedagógico. La Base Nacional
Común Curricular - BNCC (BRASIL, 2017) considerando el perfil del estudiante
contemporáneo, reconoce que la enseñanza de lenguas debe abarcar prácticas de
multiliteracidades. Además, contempla la necesidad de incluir géneros multimodales en las
clases. Por tanto, en esta investigación buscamos reflexionar acerca de las potencialidades del
género digital meme como recurso pedagógico en la enseñanza de español siguiendo una
perspectiva de educación multiletrada en consonancia con lo que está prescrito en la BNCC.
Para investigar el meme como recurso pedagógico, la metodología empleada fue el estudio de
caso intervencionista con aplicación de Secuencia Didáctica Cíclica (SDC) para la clase de
tercer año de Enseñanza Secundaria Integrada (EMI) del Instituto Federal de Brasilia. Un grupo
de diez estudiantes participó en la investigación. Los resultados muestran que los memes
ofrecen oportunidades para las prácticas de cultura digital, al movilizar las habilidades del
aprendiz tanto para la producción del género mismo como para la interacción con el género a
través de la red discursiva, lo que de alguna manera contribuye al desarrollo de las habilidades
lingüísticas teorizadas por Schneuwly y Dolz (2004). Con alcance exponencial, el meme se
convierte en un recurso didáctico prometedor que contribuye al aprendizaje de la lengua
española. | pt_BR |
| dc.contributor.email | jessicamaryrosario@hotmail.com | pt_BR |
| Aparece en las colecciones: | PGLA - Mestrado em Linguística Aplicada (Dissertações)
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