Livro didático inovador e professores : uma tensão a ser vencida

Carneiro, Maria Helena da Silva; Santos, Wildson Luiz Pereira dos; Mól, Gerson de Souza

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Élément Dublin Core	Valeur	Langue
dc.contributor.author	Carneiro, Maria Helena da Silva	pt_BR
dc.contributor.author	Santos, Wildson Luiz Pereira dos	pt_BR
dc.contributor.author	Mól, Gerson de Souza	-
dc.date.accessioned	2017-12-07T04:43:46Z	-
dc.date.available	2017-12-07T04:43:46Z	-
dc.date.issued	2005-08	pt_BR
dc.identifier.citation	CARNEIRO, Maria Helena da Silva; SANTOS, Wildson Luiz Pereira dos; MÓL, Gerson de Souza. Livro didático inovador e professores: uma tensão a ser vencida. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), v. 07, n. 02, p. 101-113, maio/ago. 2005. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1983-21172005070204. Disponível em: https://www.scielo.br/j/epec/a/s8K7cB5J4zqgQh46kjf6NBr/?lang=pt#. Acesso em: 10 set. 2021.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://repositorio.unb.br/handle/10482/26561	-
dc.description.abstract	A adoção de livros didáticos de Ciências que incorporem abordagens metodológicas inovadoras pode contribuir para mudanças na prática docente. O objetivo deste artigo é discutir a função pedagógica do livro didático e sua relação com o professor e analisar concepções de um grupo de professores que adotou um livro didático inovador a respeito das características que eles identificam nesse livro. A análise dessas concepções evidencia uma tensão entre o anseio de adotar mudanças de estratégias indicadas pelo livro didático e as dificuldades de desenvolver práticas diferenciadas das convencionais. Essa tensão leva os professores à, contraditoriamente, apontarem aspectos inovadores do livro, tanto de forma positiva como de forma negativa. Reflexões relativas à formação de professores são discutidas ao final do artigo.	pt_BR
dc.language.iso	pt	pt_BR
dc.publisher	Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.title	Livro didático inovador e professores : uma tensão a ser vencida	pt_BR
dc.title.alternative	Innovating textbook and teachers : a challenge tension	-
dc.type	Artigo	pt_BR
dc.subject.keyword	Livros didáticos	pt_BR
dc.subject.keyword	Química - estudo e ensino	pt_BR
dc.subject.keyword	Professores - formação	pt_BR
dc.rights.license	Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte) - This is an open-access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License (CC BY NC). Fonte: https://www.scielo.br/j/epec/a/s8K7cB5J4zqgQh46kjf6NBr/?lang=pt#. Acesso em: 10 set. 2021.	-
dc.identifier.doi	https://dx.doi.org/10.1590/1983-21172005070204	pt_BR
dc.description.abstract1	The adoption of innovating science textbooks that incorporated new methodology approaching can contribute for changing in science classrooms. In this paper, we discuss the pedagogic role of these textbooks and their relation with teachers; and we present the analysis of the conceptions of teachers on an innovation textbook for showing how they identify the innovation textbook features. For this, the conceptions of chemistry teachers who have adopted an innovation textbook since the beginning of the year are discussed. The analysis of the teachers' views shows a tension between the teachers' intentions to adopt the new strategies indicated by textbook and some difficulties to develop the new practices. Reflections on the training teachers are discussed in the end of the paper.	-
Collection(s) :	IQ - Artigos publicados em periódicos MTC - Artigos publicados em periódicos e preprints